《美在此处》和《美其所美》读后感1500字

　　《美在此处》和《美其所美》读后感1500字！

　　王崧舟老师独特的艺术涵养和文学气质，使他的课堂呈现出“好看”的特点，欣赏王崧舟的课堂有一种看电影的感觉，美不胜收的同时让人有一种一波三折跌宕起伏之感。正因为如此，一线老师对王崧舟的追捧是超级火热的，他写书以“美”为名就不奇怪了。

　　但王崧舟以及他所提倡的诗意语文，在小语界也曾有过一些别样的声音。在我心底虽然喜欢，但是否能借鉴和运用却是问号。王崧舟的课因为其独特的个人符号和别出心裁的教学思路，是不容易模仿的，一线老师每天的常态课、落实课，实际上是不太可能上成那样。但，这是否意味着王崧舟没有可以学习和借鉴的价值？当然不是。

　　在我看来，学名师学的是本质，而不是表象。只有把规律性的东西学到手，再勤于练习，这样才能有所收获。

　　《美在此处》和《美其所美》两本书写的是文本解读和课堂手段方面的见解，这恰恰也是王崧舟本人的教学特点所在。实际上更像是王崧舟的讲座稿，也正是他的语文主张中最重要的规律之所在。更可贵的是，他以案例分析的形式揭示语文教学规律，易读易懂，没有太多讳莫如深的大道理。

　　做教师，眼里要有“教育”。要能在司空见惯的事物中看到其中隐含的教育性。其他人读文章，能够任意提取信息，但教师读文章，除此之外，还要有能够提取教育教学所需信息的能力，所谓专业眼光。王崧舟说，这是教师的基本功之一，我深以为然。

　　在我看来，文本细读首先是自己深入感悟的过程，其次是用心发现的过程，更是自我挑战的过程。这个过程充满艰难，很多人因为耐不住寂寞和枯燥而无法深入，因此失去了发现美好的机会，但如果能够再坚持一下，你就会从枯燥的行进中发现未曾看到过的风景是那么美好，这种发现会让你趣味陡增，兴致盎然。这一过程，因寂寞而艰涩，因发现而美好。只有“不断挑战自己的精神惰性”才能到达幸福的彼岸，王崧舟老师这一箴言戳中痛点，点燃关键。文本细读的过程，应该是做任何事情的过程，也是生活的过程。

　　如果说文本细读是增加了老师理解的“深度”，那么课堂手段就是拓宽的老师引领的“广度”。教学有法，所谓“法”，不是一课之法，而是普遍规律，读后感王崧舟老师给我们介绍了他所发现的普遍规律，分析学情、创新模式、把握节奏、改进理答等，在我看来，这些规律都很经典，但即使如此，学习者也不可照搬经验，必须融会贯通，加以实践。例如“改进理答”，这的确是非常重要的提升课堂组织能力的必要手段，但学习者必须从“尊重学生，以儿童为中心”这样的理念开始学起，才有可能较好的做到课堂理答。因此，王崧舟老师这本书的根本作用在于让一线老师领悟到“重点在哪里”，让老师“开悟”。

　　在书的最后一章，王崧舟老师讲了他提升课堂境界的六法，我个人非常欣赏。我认为这是他所倡导的诗意语文最具特色的方法，也是很经典的由“言”到“意”的转换方法，即使是对于老师的语文理解能力，也有很好的促进作用，非常值得深思。

　　语文教学，真是一个大的课题，越是走近它，越觉得它浩瀚无垠。对于一线老师来说，精读课文的处理、难点感悟已经情感熏陶，王崧舟老师的教学成果有很多值得借鉴的地方。但如果想更现实的完成好一线的语文教学任务，一方面应该把这些课堂教学规律性的东西进行实践练习，另一方面更要从“教”与“学”的本质上进行思考，提高课堂学习效率，在精读的基础上大量增加阅读实践，从阅读中学阅读，从而提高阅读速度、提高思维速度、增强真实情景下用语文的能力。作者：晖洒自如